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核心素养导向的小学音乐目标设计

前言

目标转化的关键，在于把抽象的素养要求落实为学生可感知、可参与、可表现的学习目标。教师需要结合音乐内容特点，明确本节课希望学生在感知、表现、理解和创造上获得哪些具体进步，从而使目标既有方向感，又有实施感。

在课堂设计中，教师应将感知活动与表现活动有机衔接，避免两者割裂。感知为表现提供方向，表现为感知提供反馈。二者的互动使音乐课堂从单向聆听走向多维体验，也使审美感知真正成为学生核心素养发展的内在动力。

再高质量的目标，如果无法在课堂中落实，也难以发挥导向作用。可操作性原则要求音乐目标设计必须具体、清晰、可观察、可评价。目标既要体现素养导向的高度，又要