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小学科学教学中前概念转变与科学探究活动设计的实践研究论文

**摘要**

在小学科学教育中，学生的前概念（preconceivednotions）往往与科学事实存在偏差，直接影响科学探究活动的效果。本文以“前概念转变”为核心，探讨如何通过科学探究活动设计，引导学生突破认知障碍，建立科学思维。研究指出，前概念转变需基于学生的认知特点，通过情境创设、实验验证、合作讨论等路径实现。本文结合教学实践，分析前概念转变的内涵、影响及转化策略，为科学探究活动设计提供理论依据和实践参考。

**关键词**

前概念转变；科学探究；小学科学；认知偏差；教学设计

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**一、概念阐述**

前概念是学生在正式学习科