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小学一年级英语歌谣教学参与度——基于2024年课堂视频互动统计

摘要

歌谣作为一种融合语言与音乐的教学资源，因其节奏明快、内容重复、富有韵律等特点，常被用于小学低年级英语启蒙教学，旨在激发学习兴趣、培养语感并辅助语言输入。然而，学生在课堂歌谣教学环节的实际参与度如何，却少有基于客观观察数据的系统研究。为精确评估小学一年级学生在英语课堂歌谣教学活动中的参与特征，本研究采用基于视频的互动行为编码分析法，对某市四所小学一年级共十六个班级在二零二四年秋季学期的英语课堂视频进行量化研究。研究者依据课堂录像，构建了“学生参与歌谣活动行为编码系统”，将参与行为细化为三个层级：基础性参与（如被动观看或跟听）、口头言语参与（如跟读或跟唱）、身体动作参与（如伴随节奏拍手、做动作）。研究收集了共计三十二节常态英语课视频（每班两节），并对每节课中明确的歌谣教学环节（总计一百三十二个独立歌谣活动片段，总时长约八百分钟）进行逐秒编码，记录每个活动片段中全班学生在三个层级上的平均参与比例及变化过程。同时，记录教师的引导行为（如是否播放录音、是否带领动作、是否提供视觉提示）和活动组织形式（全班活动、小组活动、个人展示）。研究发现：第一，在歌谣播放或教学期间，学生的平均基础参与率（保持表面注意）高达百分之九十二点三，但口头言语参与的平均比例仅为百分之六十七点八，身体动作参与的平均比例为百分之五十八点四，这表明部分