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学生数字素养评估框架国际比较——基于2024年数字能力框架文献

摘要与关键词

数字素养作为二十一世纪核心素养，已成为世界各国教育改革与评估的重点关切。然而，数字素养概念内涵复杂多维，其评估框架的设计直接决定了培养目标的导向、课程内容的设置以及学生能力发展的测量方式。近年来，伴随人工智能技术的飞速发展、数字平台生态的深刻演变以及网络安全、信息伦理等议题的日益凸显，学生数字素养的内涵与评估重点正经历新一轮的迭代更新。本研究旨在通过对2024年全球范围内发布或更新的代表性学生数字素养评估框架文献（包括政府教育部门官方文件、国际组织研究报告、权威学术机构出版物等）进行系统性的比较分析，探究不同国家与地区在数字素养概念界定、维度划分、能力标准、评估方法及实施路径上的异同、演进趋势与内在逻辑。研究采用质性内容分析法与比较教育研究方法，选取包括欧盟委员会更新的“数字能力框架”、美国国际教育技术协会发布的“学生标准”、中国教育部等相关机构推出的信息科技课程标准与核心素养框架、经济合作与发展组织的“全球胜任力”中的数字素养维度、以及英国、新加坡、芬兰、日本等具有代表性教育体系的数字素养政策文件作为核心分析对象。通过深入解读这些框架文本，本研究构建了一个涵盖概念取向、结构维度、能力描述、评估导向、实施策略等多维度的比较分析矩阵。研究发现，2024年的评估框架呈现出若干显著的国际趋同与特色差异。趋同方面