【高中语文】《六国论》教学设计+统编版高一语文必修下册.docxVIP

《六国论》教学设计

核心素养

1.通过本文学习，深刻领悟苏洵观点的历史意义和当代意义。

2.反复诵读本文，感受作者论述观点的鲜明性，论证过程的严密性。

3.了解写作背景，感受本文的针对性，并且与苏轼和苏辙的《六国论》作比较，理解其不同之处。

教学重难点

领悟本文的历史意义和当代意义；学习文章论证的过程和论证方法。

教学过程

一、初读感知

（一）导入新课

有这样一首长诗：“当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第一。”这首诗叙述了苏洵父子刻苦读书、终于中举名震京城的故事。也有这样一首短诗：“大器晚成传美名，言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生！”这首诗也高度概述了苏洵大器晚成、“不负劳半生”的生平经历。其中，“言兵六国出奇声”指的是苏洵史论文的典范之作《六国论》。那么，苏洵在这篇文章中究竟发出了怎样的“奇声”呢？今天，我们走近苏洵，走进《六国论》，去体味其中深刻的思想内涵。

（二）写作背景

北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤