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小学二年级数学下册《有余数除法的应用：分草莓》导学案

??一、教材与学情深度分析

??本节课位于北师大版小学数学二年级下册第一单元“除法”的第四课时。在知识脉络上，学生已初步理解了除法的意义，掌握了利用乘法口诀求商的方法，并刚刚学习了有余数除法的竖式计算，理解了“余数”的概念及其“必须小于除数”的核心规则。本课“分草莓”的核心任务，是将有余数的除法置于具体、复杂的生活情境中进行应用与深化，旨在引导学生从“学会计算”迈向“解决真问题”，实现从算法掌握到算理贯通、从数学知识到数学素养的关键跃升。这是学生首次系统地将除法（特别是包含余数的除法）作为工具，用于分析和解决一个具有完整情节和现实意义的复杂问题，其思维含量和教学价值远超一次简单的练习。

??从学情角度看，二年级学生思维以具体形象为主，正逐步向逻辑抽象过渡。他们对于等分物品的操作活动兴趣浓厚，具备初步的合作与表达能力。然而，面临的挑战也是显著的：其一，情境的复杂性可能干扰数学模型的提取。学生需要从“55个草莓”、“8个盘子”、“每盘放几个”、“还剩几个”等多重信息中筛选、关联，抽象出“总数÷每份数=份数……余数”或“总数÷份数=每份数……余数”的数学模型，这对他们的信息处理能力提出了较高要求。其二，对“余数”意义的深度理解仍是难点。学生容易机械记忆“余数小于除数”，但对其在具体情境中的含义——即“剩下的不够再分一份”——以及由此