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学生自我调节学习能力发展轨迹与影响因素——基于纵向追踪数据与关键事件分析研究

摘要

本研究旨在系统探讨学生自我调节学习能力的发展轨迹及其核心影响因素，通过对长周期纵向追踪数据的建模分析与学习过程中关键事件的质性挖掘，揭示个体在不同发育阶段自我监控、策略运用及动机调节的动态演化规律。在终身学习与核心素养教育的时代背景下，自我调节学习已成为学生实现自主发展与学业成功的基石。然而，既有研究多侧重于静态的截面分析，缺乏对能力增长斜率及其转折点的深度刻画。本研究采用基于证据的纵向研究范式，整合了两千名中小学生在三个学年内的多模态学习行为记录、元认知测评量表及学业成就数据。研究发现，学生自我调节学习能力呈现出显著的阶段性跃迁特征，个体间的起始水平与增长速度存在明显的异质性。研究识别出家庭教养方式、课堂评价文化以及关键学业挫折事件在塑造发展轨迹中的决定性作用，并证实了元认知循环在能力内化过程中的中介效应。基于实证数据，本文构建了一个涵盖认知表征、情感卷入、环境支持与意志努力的四维发展影响模型。本研究为优化启发式教学设计、完善个性化心理支持体系提供了科学依据，强调了建立基于成长轨迹的精准干预机制对提升学生终身学习素养的重要意义。

关键词：自我调节学习，发展轨迹，影响因素，纵向追踪，关键事件，元认知

引言

在当代教育心理学与教学论的交叉视野中，自我调节学习被视为个体在复杂学习情境中实现目标定向、行为