幼儿园教师家园联系册评语情感倾向分析——基于2023年期末评语文本挖掘数据.docxVIP

幼儿园教师家园联系册评语情感倾向分析——基于2023年期末评语文本挖掘数据

摘要

家园联系册评语是幼儿园教师与家长进行书面沟通、反馈幼儿在园表现的重要载体，其文本内容不仅传递客观事实，更蕴含着教师的教育理念、情感态度与评价倾向。本研究旨在通过对家园联系册期末评语的大规模文本挖掘，系统分析教师在评语写作中所蕴含的情感倾向特征、分布模式及其与幼儿基本属性的潜在关联。研究人员收集了某大型城市十所幼儿园在2023学年末提交的家园联系册评语共计八千二百余份，覆盖小、中、大三个年龄班。研究采用基于词典与机器学习相结合的情感分析方法，首先构建适用于学前教育评语领域的情感词典，进而对评语文本进行分词、词性标注与情感强度计算，将每份评语的情感倾向量化为积极、中性、消极三个维度上的连续分数。同时，结合幼儿的年龄、性别以及评语的文本长度、高频词汇等特征进行多角度交叉分析。研究发现，教师评语整体呈现高度积极的情绪基调，积极情感词汇的使用频率远超中性与消极词汇。然而，积极情感的表达存在显著的“内容偏好”与“性别差异”：评语更多聚焦于幼儿的社会交往与性格品质（如“活泼”、“善良”、“乐于助人”），而对认知与学习品质的描述相对模式化；在同等积极基调下，对女孩的评语更倾向于使用“文静”、“细心”、“乖巧”等词汇，对男孩则更多使用“活泼”、“勇敢”、“探索”等词汇，反映出潜在的性别刻板印象。此外，评语的情感丰富度与