基于议题式教学的初中道德与法治教学策略探究研究背景.docx

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基于议题式教学的初中道德与法治教学策略探究研究背景

前言

情境认知理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。该理论深刻揭示了知识与情境、文化之间的内在联系，为道德与法治课程的实践性取向提供了坚实支撑。道德与法治知识本质上是一种关于社会生活、道德规范和社会关系的实践性知识，脱离具体情境很难被有效掌握。议题式教学通过构建模拟社会生活、历史现场或伦理困境的情境，将静态的道德理论与动态的社会实践紧密连接。学生在解决议题的过程中，必须运用已有的道德认知去分析情境中的矛盾，做出选择并承担相应