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幼儿园教师提问类型对幼儿回答质量影响——基于2024年集体教学对话转录编码分析

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年我国幼儿园集体教学活动中教师提问类型对幼儿回答质量的深层影响规律及其对早期认知构建与逻辑叙事能力发展的驱动作用。随着学前教育高质量发展迈向深水区，关注师幼互动中的对话深度、追问策略与幼儿高阶思维表现，已成为提升现代教育治理精度、保障幼儿深度学习与自主探究能力发展的核心命题。本论文立足于二零二四年度涵盖不同地理环境、涉及九百六十个代表性教学班级的集体教学活动对话转录编码数据，通过对封闭式提问、开放式提问、追随式提问、反思性提问及评价性提问等五个维度的语用功能分析，解析了不同提问结构在优化幼儿语言产出质量中的调节效应。研究发现，二零二四年的实证数据揭示，凡是推行了基于启发式提问导向、建立动态对话监测与智能化语用分析系统的教学单位，其在提升幼儿逻辑连贯性及创造性问题解决方面的表现显著优于传统注重机械记忆与封闭应答的教学模式。基于对二零二四年典型师幼对话案例的严谨解构，本文提出了构建一个以思维支架为内核、以语用回溯为路径、以沟通契约为屏障的幼儿园教学对话质量优化模型。本研究不仅丰富了儿童语言学与学前教学论的理论内涵，也为未来教育行政部门制定科学的保教行为观察与教育资源配置标准提供了实证参考。

关键词：幼儿园；教师提问；回答质量；二零二四年案例；对话转录编码

引言在人类文明步入