初中语文七年级下册《台阶》高阶思维课堂教学设计.docxVIP

初中语文七年级下册《台阶》高阶思维课堂教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】《台阶》是统编版初中语文七年级下册第三单元的自读课文。本单元的人文主题是“小人物”的故事，单元核心语文要素是“熟读精思，把握人物形象，感受人物的品格与精神，体会作者的情感”。本文作为一篇自读课文，是连接教读课《阿长与〈山海经〉》《老王》与课外阅读的重要桥梁。小说以“台阶”为叙事核心，讲述了一位农民父亲为建造九级台阶的新屋而奋斗大半生的故事，深刻揭示了传统农民坚韧不拔的品格、内在的精神追求以及在时代变迁中面临的失落与困惑。文本语言质朴却意蕴丰厚，细节描写极具张力，情感深沉而内敛。

【学情】七年级学生已具备一定的记叙文阅读基础，能够初步感知人物形象和故事情节。但他们对文本的解读往往停留于表层，对于小说中“物”（台阶）与“人”（父亲）之间的深层隐喻关系，对于父亲奋斗背后复杂的文化心理，以及小说结尾处那种淡淡的悲凉与迷茫，理解上可能存在困难。同时，学生对于20世纪中叶中国农村的生活图景和传统农民的精神世界缺乏切身体验，需要教师引导他们通过文本细读，走进人物的内心世界。

（二）设计理念与核心素养导向

【非常重要】本设计以“深度学习”和“项目式学习”理念为指导，立足语文学科核心素养的四个维度进行构建：

1.语言建构与运用：通过品味平淡却富含深意的语言，学习通过细节描写塑造人物的方法，提升语言