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幼儿园教师游戏指导策略对幼儿深度学习——基于游戏视频指导行为编码分析

摘要

在“以游戏为基本活动”的幼儿园教育理念深入人心的当下，如何通过教师的有效指导使幼儿的自由游戏走向“深度学习”，已成为提升学前教育质量的核心议题。然而，当前实践中教师的游戏指导常陷入“放任自流”或“高控介入”的两极，其具体指导策略如何影响幼儿在游戏中的思维状态与能力发展，缺乏基于微观互动行为的实证证据。本研究采用视频分析法与行为编码技术，聚焦于积木建构与角色扮演两类典型游戏区，对十五个中、大班共一百二十次自主游戏活动进行录像，并对其中教师发生的六百四十次指导行为进行精细编码与分析。本研究构建了包含“介入时机”、“指导方式”、“认知激发水平”三维度的教师指导策略编码系统，并同步采用“幼儿深度学习行为观察量表”（涵盖持续性探究、问题解决、元认知、知识迁移等维度）对指导前后幼儿的行为表现进行编码。研究发现，教师指导策略与幼儿深度学习的发生存在紧密的关联性，但其效果并非线性的“越多越好”；量化分析显示，在全部指导行为中，采用“观察后基于幼儿最近发展区提问”（占比百分之三十一点二）和“提供关键信息或材料提示”（占比百分之二十四点七）的指导方式，引发幼儿进入深度学习状态（量表评分提升大于一个标准差）的比例最高，分别达到百分之六十八点五和百分之五十七点八。反之，“直接给出指令或答案”（占比百分之二十二点五）和“无关或中断式