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幼儿园科学探究活动幼儿假设表述质量——基于2023年探索记录单语言逻辑性编码

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年我国幼儿园科学探究活动中幼儿假设表述质量的演进特征、动态变化规律及其对早期逻辑思维素养发展的深层驱动作用。随着学前教育高质量发展迈向深水区，关注幼儿在现象观察过程中的因果推论、假设构建与语言表征逻辑，已成为提升现代教育治理精度、保障幼儿科学素养与理性精神发展的核心命题。本论文立足于二零二三年度涵盖不同地理环境、涉及九百六十个代表性教学班级的探索记录单数据，通过对假设命题的完整度、因果关联的合理性、证据支持的自觉性、语言表达的严密性及跨情境逻辑迁移率等五个维度的量化编码，解析了科学探究情境在优化幼儿高阶思维闭环路径中的调节效应。研究发现，二零二三年的实证数据揭示，凡是推行了基于问题导向设计、建立动态思维支架与智能化记录辅助系统的教学单位，其在提升幼儿假设表述质量及逻辑推理技能方面的表现显著优于传统单一事实陈述的教学模式。基于对二零二三年典型探究案例的严谨解构，本文提出了构建一个以好奇驱动为内核、以逻辑编码为路径、以证据意识为屏障的幼儿园科学探究质量优化模型。本研究不仅丰富了儿童认知心理学与学前科学教育评价的理论内涵，也为未来教育行政部门制定科学的校园探究环境创设与师幼互动评价标准提供了实证参考。

关键词：幼儿园；科学探究；假设表述质量；二零二三年案例；语言逻辑编码

引言在