小学英语三年级下册《Unit 1 School things》Story time 深度教学设计.docxVIP

小学英语三年级下册《Unit1Schoolthings》Storytime深度教学设计

一、教材与学情分析：核心素养导向下的精准定位

（一）教材语篇的深度研读：【非常重要】本课时Storytime是整个单元的核心语篇，其内容与功能在单元教学中起着承上启下的关键作用。基于英语学习活动观，对该语篇进行三个维度的深入剖析：第一，语篇【What】主题与内容。本课语篇为一篇配图情境对话，场景设定在美术课上。主要讲述了SuHai和Mike正在画学习用品，他们的同学（如WangBing等）通过“Isita...?”的句型进行猜测的互动小故事。故事的结尾有一个转折和高潮：Mike表示需要一支长铅笔，SuHai将一支短铅笔变成了长铅笔（通过接笔或展示伸缩笔的方式），Mike对此表示赞赏和感谢。语篇内容紧密围绕“学校用品”这一主题，真实再现了课堂上的同伴互动。第二，语篇【Why】主题与意义。作者通过描述同学们围绕画作猜测学习用品的过程，旨在引导学生能够在真实情境中运用所学句型询问和确认物品。更深层的意义在于故事结尾处SuHai帮助Mike解决“短铅笔”问题的情节，这不仅仅是对学习用品的讨论，更传递了同学之间互助友爱、遇到问题积极动脑（【难点】problem-solving意识）、以及珍惜和巧妙利用学习用品（物尽其用，而非随意丢弃）的价值导向。第三，语篇【How】文体特征与