幼儿园教师游戏指导策略对幼儿深度学习影响研究——基于游戏视频指导行为编码分析数据深度关联分析研究.docxVIP

幼儿园教师游戏指导策略对幼儿深度学习影响研究——基于游戏视频指导行为编码分析数据深度关联分析研究

摘要

游戏是幼儿学习与发展的基本活动，而教师作为“有准备的成人”，其游戏指导策略的质量，直接决定了游戏活动是停留在浅层的娱乐消遣，还是能够成为激发幼儿深度学习、促进其高阶思维发展的宝贵契机。当前幼儿园游戏实践中，普遍存在两种失衡现象：一是“放任自流”，教师认为“游戏就是玩”，缺乏必要的介入与引导；二是“过度干预”，教师以成人的目标和节奏主导游戏，导致游戏“异化”。这两种极端都无法有效支持幼儿在游戏中的深度学习。深度学习强调幼儿在理解、联系、迁移和批判性思维等高阶认知过程中的投入，其游戏中的表现如持续的探究、复杂的问题解决、深度的象征与创造等。现有研究虽肯定了教师指导的重要性，但对于教师具体的游戏指导行为（如提问、建议、示范、材料调整）如何与幼儿在游戏中的深度学习表现（如持续性、策略性、表征的复杂性）产生深度关联，尤其缺乏基于大规模、微观的、过程性的视频数据进行的精细化编码分析和统计建模。为此，本研究采用自然观察法与事件关联分析法相结合的混合研究方法，旨在通过对幼儿园游戏活动视频中教师的指导行为与幼儿的深度学习行为进行精细的系统编码，并建立二者之间的时序关联与统计模型，以揭示不同指导策略对幼儿深度学习的影响路径与效果。研究选取某城市四所省级示范性幼儿园的大、中班九个班级共一百八十名四至六