小学六年级数学大单元视域下“变化中的不变性”结构化复习导学案（第2课时）.docxVIP

小学六年级数学大单元视域下“变化中的不变性”结构化复习导学案（第2课时）

一、课时内核锚定：从“关系判别”走向“模型意识”与“函数思想”的具身建构

本课时为“正比例与反比例”大单元复习的第2课时，在首课时完成概念梳理与知识网络图绘制的基础上，将教学视点从“什么是正反比例”“如何判断两种量是否成比例”的低阶认知，提升至“为什么要研究变量间的比例关系”以及“如何用比例模型解释和预测现实世界”的高阶站位。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第三学段要求，本课时着力破解复习课中常见的“冷饭重炒”困境，以大概念“变化中的不变性”为锚点，通过真实问题驱动的深度探究，促使学生在函数启蒙的关键期完成从算术思维向代数思维的实质性跨越。

二、结构化教学目标设计与表现性指标预设

（一）核心素养指向

本课时重点培育“抽象能力”“模型意识”“应用意识”与“推理意识”。学生将经历从纷繁复杂的现实情境中剥离出常量与变量的关系结构，用比例模型实现数学化表达，并基于模型对未知状态进行合理推断的完整思维链条。

（二）分层教学目标体系

1.观念建构层：通过对典型实例的思辨辨析，深刻理解正比例与反比例的本质区别不在于变量增减的外观方向，而在于隐藏在变化表象下的“不变律”——商恒定或积恒定，初步触摸函数定义域与值域对应关系的雏形。

2.工具迁移层：熟练运用列表法、关系式法、图像法三种表征方式描述