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以目标进阶意识落实复述课堂实践

2022版新课标中对“复述”的要求体现阶段的梯度性与语用的实践性。各学段要求不一，但主旨都是帮助学生积累语言、培养语感、发展思维，促进学生和文本、自己、作者、编者对话，实现个性化的“语用”。

统编语文教材关于“复述”这一能力训练的编排充分体现了递进性，二年级提出“借助提示（图片、关键词句、示意图、表格）讲故事”，三年级提出“详细复述（聚焦关键情节，内化语言）”；四年级提出“简要复述（理清脉络，培养概括能力）”，五年级提出“创造性复述（发展创造性思维，培养丰富的想象）”，由低到高层层递进、螺旋上升。

接下来我想从各年级的编教材排谈谈

一、复述能力的进阶目标

1．二年级：用好支架，讲好故事

二年级的讲故事虽然属于复述范畴，但又不是严格意义上的复述，重在为复述打好基础。

统编教材重视学习策略和学习方法的指导和传授，二年级“讲故事”安排了形式多样、直观形象的学习支架。《小蝌蚪找妈妈》五幅直观形象的画面，《风娃娃》在图画的基础上加上了词语，图文并茂，《小马过河》取而代之的是示意图和重点词语，到《羿射九日》就是一个表格。有了支架的支撑，讲故事训练有了结构和框架意识。二年级的讲故事并没有给出具体明确的要求，在实践中，我们有硬性要求：要做到内容具体，故事完整，表达通畅。也有自由体现：一是内容可以复制，可以讲得与课文接近，更鼓励对故事内容进行适当的加工，即便原原本本照