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模型认知视域下高中化学方程式计算策略教学设计（高二年级）

一、教学指导思想与理论依据

本节课的教学设计深度契合《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》的基本理念，以发展学生化学学科核心素养为导向。其核心指导思想聚焦于“模型认知”这一关键素养的培育。课标强调，要通过化学知识的教学，帮助学生建立认识物质世界和解决问题的思维框架。化学方程式计算并非孤立的数学运算，而是基于化学变化中“质”与“量”的统一，是化学定量研究的重要方法。

从建构主义学习理论出发，本设计认为学生的学习并非被动接受，而是在已有经验基础上主动建构新知的过程。学生在初中及高一前期已掌握基础化学方程式计算，但往往停留在机械套用步骤，未能深入理解计算的原理和本质。因此，本设计旨在引导学生超越“照猫画虎”的表层学习，进入深度学习的境界。通过创设真实、富有价值的问题情境，激发学生的认知冲突和内驱力；通过精心设计的“问题链”和“活动链”，引导学生在分析、比较、归纳、概括中，自主建构化学方程式计算的思维模型，即“建模”过程。随后，将所建立的模型应用于解决不同类型、不同复杂程度的计算问题，实现“用模”，并在应用中检验、修正、完善模型，最终实现模型的“内化”与“迁移”。这一过程不仅传授了知识技能，更培养了学生解决复杂问题的元认知能力和高阶思维，充分体现了“教是为了不教”的教育哲学。

二、教学内容分析

（一）教材地位与作用