幼儿园特殊教育融合支持体系研究——基于普通幼儿园特殊儿童随班就读案例分析深度研究.docxVIP

幼儿园特殊教育融合支持体系研究——基于普通幼儿园特殊儿童随班就读案例分析深度研究

摘要

全面推进融合教育，让有特殊教育需要的儿童在普通教育环境中接受适宜、优质的教育，已成为我国乃至世界教育发展的重要趋势与基本人权体现。幼儿园阶段作为融合教育的起点与关键奠基期，其支持体系的有效性直接关系到特殊儿童的早期发展、社会融合以及后续学习生涯的福祉。然而，在我国当前的制度框架下，绝大多数轻度及部分中度特殊需要儿童主要通过“随班就读”形式进入普通幼儿园，而普通幼儿园在此过程中普遍面临“接纳意愿与专业能力不足”、“支持体系零散且缺乏协同”、“课程调整与个别化支持策略匮乏”等核心困境，导致融合教育质量良莠不齐，甚至出现“随班混读”或“隐性排斥”现象。现有研究多聚焦于宏观政策解读、现状调查或单一个案描述，缺乏对“支持体系”构成要素、运作机制、影响因素及其对儿童发展实际效果的系统性、基于多案例比较的深度实证分析。为弥补这一研究空白，本研究采用探索性多案例研究与扎根理论构建相结合的方法，对普通幼儿园特殊儿童随班就读的支持体系进行了全方位的深度探索。研究历时两年，在东部、中部、西部三个省份选取了十八所在融合教育实践方面具有不同表现（模范型、探索型、困难型）的普通幼儿园，共计追踪观察了五十四名在园随班就读的特殊儿童（涵盖自闭症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍、言语语言障碍、轻度智力障碍及肢体障碍等主要障