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幼儿园特殊儿童影子老师配备比例调查——基于2024年融合教育支持资源统计

摘要

融合教育是保障特殊需要儿童平等接受学前教育权利、促进其社会性发展的重要途径。影子老师作为融合教育中最直接、最个性化的支持者，其在幼儿园的配备情况是衡量融合教育支持资源充足性的关键指标。然而，目前我国幼儿园特殊儿童影子老师的实际配备比例、专业资质构成以及资源配置的公平性现状如何，尚缺乏全国或区域性的系统调查。本研究旨在通过对二零二四年某省幼儿园融合教育支持资源的全面统计，调查影子教师的配备比例及其影响因素。研究者通过省级教育行政部门，获取了全省范围内所有登记有特殊需要儿童在园的一千二百五十八所幼儿园的融合教育资源数据统计表。统计表详细记录了每所幼儿园的在园特殊需要儿童总数、类型（如发展迟缓、自闭症谱系障碍、言语语言障碍、肢体障碍等）、以及为其提供的影子老师（或称为“个别化支持人员”）总数、影子老师背景（保育员转岗、普通教师兼任、持有相关特教或康复资质的专业人员、无资质外聘人员等）、以及是否接受过系统融合教育培训。研究首先计算全省层面的总体配备比例（影子老师总人数与在园特殊需要儿童总数之比），并按幼儿障碍类型、园所性质（公办、民办）、园所级别（示范园、一级园等）及地域（城市、乡镇）进行分类比较与卡方检验，以分析资源配置的差异性。其次，通过抽样半结构访谈（访谈一百二十所不同类型幼儿园的负责人或资源教师），深入