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幼儿园特殊教育融合支持体系研究——基于普通幼儿园特殊儿童随班就读案例分析

摘要

在全球倡导“全纳教育”以及我国积极推进“特殊教育三年行动计划”的背景下，让特殊需要儿童进入普通幼儿园“随班就读”，已成为实现学前教育公平与质量提升的重要路径。然而，当特殊儿童踏入普通幼儿园的大门，一个严峻的现实挑战随之而来：绝大多数普通幼儿园在师资、课程、环境及支持体系上，并未做好充分准备以应对异质性显著增强的班级生态。当前，我国幼儿园特殊教育融合支持体系的建设尚处于“理念普及与试点探索”阶段，一个核心的实践困境在于：在资源相对有限、教师专业背景多元的普通幼儿园中，一个有效且可持续的融合支持体系究竟应该如何构建？其关键要素、运行机制与瓶颈障碍何在？为深入探究此议题，本研究采用“多案例深度比较研究”与“过程追踪分析”相结合的研究范式，系统考察了普通幼儿园特殊教育融合支持体系的现实样态与生成逻辑。研究选取了东、中、西部五个省份中，在融合教育方面具有不同探索经验的“先锋园”、“跟进园”与“困难园”共计十五所普通幼儿园作为研究对象。通过对园长、融合教育专职/兼职教师、普通班级教师、特殊需要儿童家长、普通儿童家长以及相关巡回指导教师等共计九十八人进行半结构化深度访谈，并收集了各园相关的融合教育方案、个别化教育计划、观察记录、教研活动纪要、资源教室使用记录等四百余份文件资料。运用扎根理论