核心素养导向下的“除数是一位数的除法”笔算探究教案.docxVIP

核心素养导向下的“除数是一位数的除法”笔算探究教案

——人教版小学数学三年级下册

一、设计理念与理论依据

本节课的设计立足于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心要求，以“三会”核心素养——会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界——为根本导向。我们超越传统的“算法传授”模式，将本课置于“数的运算”大单元整体架构之中，视其为整数除法运算能力形成的关键节点。

设计遵循以下核心理论：

1.建构主义学习理论：强调学生在已有认知结构（表内除法、除法的初步认识、口算除法）基础上，通过主动操作、探索、协作与反思，建构对笔算除法算理与算法的深刻理解。

2.认知负荷理论：通过结构化教学材料、搭建可视化思维脚手架（如小棒图、方块模型、流程框图），将学生的认知资源集中于对“除的顺序、商的位置、余数的意义”等核心概念的深度加工，而非机械记忆步骤。

3.社会文化理论：注重课堂对话与协作，让学生在交流算理、辨析错误、共享策略的过程中，实现数学思维的社会化建构与内化。

4.理解性教学（TeachingforUnderstanding）框架：围绕“理解算理是掌握算法的前提”这一核心生成性主题，设计“探究-阐释-应用-迁移”的完整理解路径，追求知识的可迁移性与灵活性。

二、教材与学情深度分析

（一）教材纵向贯通与横向联系分析

本课内容选自人教版小学数学