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从教学做合一到项目式学习：陶研思想引领下的课堂实践重构

摘要：教学做合一是陶行知生活教育理论的方法论核心，其基本主张是教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。在当代基础教育课堂中，项目式学习作为一种探究性、实践性、跨学科的教学模式，与教学做合一思想形成深层的结构呼应。本文从教学做合一的理论原点出发，系统分析其与项目式学习在问题驱动、实践中心、成果导向等方面的内在一致性，并从课堂结构、教师角色、学习评价三个维度提出基于陶研思想重构课堂实践的具体路径。研究表明，教学做合一为项目式学习的本土化实施提供了坚实的思想根基，而项目式学习则为教学做合一的课堂落地提供了可操作的方法框架。

关键词：教学做合一；项目式学习；课堂重构；陶行知；实践教学

一、引言

陶行知在教学做合一这一命题中，完成了对传统教育知行分离结构的根本性批判。他明确指出，做是学的中心，也是教的中心，教学与学习不是做之前的两件独立事务，而是统一于做的过程之中。这一观点在百年前具有强烈的颠覆性，在百年后的今天依然具有深刻的现实针对性。

当代基础教育领域，项目式学习正从边缘走向中心。越来越多的学校尝试以项目为载体，让学生在真实问题的探究过程中获得知识与能力。然而，项目式学习的推广也面临一个深层困境：它作为一种发端于西方教育语境的教学模式，如何在中国本土课堂中扎根生长？本文认为，陶行知的教学