初中语文九年级下册第13课《短文两篇》思辨性阅读与创意表达教学设计.docxVIP

初中语文九年级下册第13课《短文两篇》思辨性阅读与创意表达教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）精准的学段定位

本设计针对的是五四学制及六三学制九年级下册第四单元第13课《短文两谈读书》《不求甚解》的教学。九年级学生已具备一定的议论文阅读基础，但往往停留在寻找论点论据的浅层信息筛选层面，缺乏对论述逻辑、思想内涵及跨文化表达差异的深度研读能力。本设计立足于“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求，旨在引导学生从“读懂”走向“会读”，最终迈向“会用”【重要】。

（二）前沿的设计理念

本设计以2022年版义务教育语文课程标准为纲，摒弃传统的逐段串讲模式，引入“大概念”统摄下的单元整合教学理念。将两篇看似独立的短文置于“东西方智慧观照下的读书之道”这一宏大主题下进行比较阅读。通过创设真实的语言运用情境——策划“我的读书观”主题演讲，以终为始，逆向设计，让学生在完成核心任务的过程中，习得论证技巧，建构思维模型，实现文化传承与理解【非常重要】。

二、教学目标与核心素养指向

（一）教学目标

语言建构与运用：梳理与积累“怡情、傅彩、长才、狡黠、滞碍、吹毛求疵、不求甚解、豁然贯通”等雅词与成语；品味培根随笔式论述的凝练隽永与邓拓杂文式论述的严谨朴实，感受不同文体的语言风格【基础】。

思维发展与提升：绘制《谈读书》的思维导图，理清其围绕“读书”展开的多维度网状论述结构；梳理《不求甚解》的驳