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小学语文四年级下册“思辨性阅读与表达”任务群示范课：《琥珀》项目化学习全景教案

一、教材与学情研判的基准性建构

（一）单元整体视域下的文本定位【重要】

统编版四年级下册第二单元以“自然与科技”为人文主题，编排的四篇课文均属于科普类文本。本单元在课程内容上归属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，其核心语文要素为“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。这一要素承接四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，在策略上实现了从“敢于提问”到“善于解问”的螺旋式上升。《琥珀》作为本单元首篇精读课文，承担着为单元学习“定调子、搭梯子、建模子”的关键功能。德国科普作家柏吉尔的原作《乌拉波拉故事集》本身就是科学与童话融合的典范，因此本文最核心的教学价值不在于琥珀知识的单向传递，而在于引导学生体悟“基于证据的合理推测”这一高阶思维方式。课文以“讲故事”的形式包裹严密的逻辑链条，是培养学生“实证意识”与“推理能力”的绝佳载体。

（二）具体学情的精准画像【基础】

本课教学对象为四年级下学期学生。从思维发展水平看，该年龄段正处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期，能够进行初步的逻辑推理，但仍需依托具体的文本语言和直观的感性材料。从阅读经验看，学生经过三年级及四年级上册的系统训练，已经掌握了借助关键句概括段意、从不同角度提问等基本策略，但“联系上下文并整合信息以解决问题”的能