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教育教学方法与评价手册（执行版）

第1章教学理念与目标确立

1.1核心素养导向下的育人定位

当前教育改革的核心已从单纯的“知识传授”转向“能力培养”与“价值塑造”并重，育人定位必须回归到学生全面发展这一根本，明确学校作为“大先生”的角色，不仅要传授学科知识，更要通过课程实施构建完整的育人生态。依据《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》，学生核心素养包含文化基础、科学精神、审美情趣、健全人格、责任意识五个维度，育人定位需围绕这五大维度进行系统性规划，确保教学目标与核心素养同向同行。

在实践层面，应将育人定位具体化为“立德树人”的根本任务，通过学科教学渗透德育元素，例如在语文课中挖掘文化传承，在数学课中弘扬科学精神，使学生在掌握知识的同时完成人格的塑造与价值观的引领。针对不同学段，育人定位需差异化实施：小学阶段侧重习惯养成与初步价值观启蒙，初中阶段强化科学精神与责任意识，高中阶段聚焦健全人格构建与社会责任担当，形成阶梯式、递进式的育人目标体系。建立“课程—教学—评价”三位一体的育人机制，确保育人目标不悬浮，而是通过具体的教学活动和评价反馈落地生根，使每一个教学环节都成为学生人格成长的关键节点。

以具体案例为例，某中学将“健全人格”作为核心育人目标，在《道德与法治》课程中设定“学会宽容与尊重”的具体目标，并制定为期一学期的行为观察记录表，确