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城市“老破小”学校微空间改造中的空间正义与边缘学生权益——基于2024年某老城区学校空间改造设计方案的扎根理论

摘要

随着我国城市更新从宏观的增量开发转向微观的存量优化，大都市老城区普遍存在的“老破小”公立学校微空间改造问题日益凸显。这类学校由于历史成因复杂与地理区位受限，面临着严重的物理空间赤字。本文采用扎根理论研究方法，深度聚焦两千零二十四年某特大城市老城区三所典型“老破小”学校的空间改造设计方案、项目文本、日常微信值班台账及电子化管理系统数据。研究通过对一手文本的逐级编码与范畴提炼，揭示了微空间改造初期阶段的管理主义倾向，这种倾向对边缘学生的主体性存在系统性的挤出效应。实证考察结果表明，去情境化的行政免责指标推进与空间指标固化，导致日常教学空间和柔性救济空间遭受严重遮蔽，进而损害了边缘学子的身体机能与审美认同。这一鲜明的数据与文本对比揭示了组织制度、留痕考核与特定阶层之间的极化分化悖论。本研究为大都市边缘群体重构包容性空间治理体系提供了扎实的实证基础与理论参照。

关键词：老破小学校；微空间改造；空间正义；边缘学生；扎根理论

引言

在当前我国大都市跨越式升级与存量资产盘活的宏大叙事中，基础教育公平的内涵已经发生了根本性转向。随着城市人口结构重组与学龄儿童分布的剧烈变动，流动儿童、残障个体以及低收入底层家庭子弟等边缘群体的教育权益问题日益凸显。这引发了城市社会学、教育正义学以及行