“研学旅行”的“游而不学”现象与课程重构的质性探究——基于2024年研学旅行手册文本与学生研学日记的叙事探究.docx

“研学旅行”的“游而不学”现象与课程重构的质性探究——基于2024年研学旅行手册文本与学生研学日记的叙事探究

摘要

随着基础教育综合实践活动课程改革的纵深推进，研学旅行作为衔接学校教育与校外教育的创新制度设计，已成为培养学生核心素养的关键载体。然而，当前研学旅行在红利爆发的同时，正遭遇游而不学、只游不学以及形式主义留痕的系统性异化危机，严重消解了研学育人的本真价值。本文采用质性研究范式下的叙事探究法，深入调阅了二零二四年最新编印的三十本主流研学旅行手册文本，并系统收集了分布于十二个省份、四十二所普通公立学校共计五百份学生的真实研学日记。研究首先概括了当前研学旅行在商业资本逐利与科层行政考核双重规训下，向走马观花式观光和机械化打卡集中的紧迫现状。接着，本文通过对多模态文本执行深度编码与情境分析，将手册设计的任务窄化、日记叙事中的情感退化以及主观幸福感的塌陷执行关联解码。实证结果表明，在现有研学旅行的核心母题中，纯粹去情境化的走过场文本占比高达百分之七十八点五，而涉及探究性学习与具身认同的价值空间仅占百分之十二点六。这种严重的结构错配，直接导致了学生主体能动性的废用性萎缩以及高频的身体慢性痛楚依赖。最后，本研究升华了结论的政策与实践价值，指出必须打破唯形式化打卡的工具理性共谋，建构多方协同的柔性研学育人共同体。

关键词：研学旅行；游而不学；课程重构；质性探究；叙事分析

引言

随着文旅融