基于英语学习活动观的读后续写所需语法资源及教学案例分析.pdfVIP

中学教学参考

基于英语学习活动观的

读后续写所需语法资源及教学案例分析

福建省霞浦第一中学（355100）黄香

［摘要］部分学生虽然了解语法规则，但是难以在读后续写中恰当地使用所学的语法知识进行表述，教师可从

读后续写的文本特征入手，明确续写中所需的语法资源，整合散落在教材多个单元中的同类语法知识，采用指向读后

续写的语法教学模式，增强目标语法与续写语境的关联性。

［关键词］学习活动观；读后续写；语法教学；非谓语动词作状语

［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2024）31-0043-05

读后续写作为高考英语新题型，要求学生解读核心素养。这种模式忽视了语法本身的表意功能

一篇350词左右的文本材料后，根据所给内容和所及使用的具体语境，使部分学生在续写过程难以