学生教育理论课件.pptVIP

1．理論假設（１）與人友好相處是人類的基本需要，幫助學生滿足這種需要是教育的重要職責。（２）道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。（３）鼓勵處於社會試驗期的青少年試驗各種不同的角色和身份。（４）教育即學會關心。2．實踐操作部分（１）教材具有來自青少年親身經歷的情境性。（２）情境的敘述簡明扼要，便於學生補充情境的細節。（３）所提問題一般只涉及具體做法而不涉及理論思考。（４）鼓勵青少年進行社會試驗的自然傾向。（５）教材使用中提供的體諒人的基本動機，是回報性回饋引起的體諒的傾向。（６）盡可能讓學生自行選擇情境。（７）《設身處地》中的情境不得用作懲罰性的作業。3．體諒模式貢獻人們對體諒模式的理論假設有許多異議，但對其實踐部分的作用卻給予了充分肯定。這對我國實踐環節薄弱的德育有重要啟示。體諒模式提供了一整套提高學生人際意識和社會意識的開放性情境教材，不僅有助教師全面認識學生對特定人際—社會問題的各種可能反應，並在此基礎上，更好地幫助學生學會關心，而且它提供了一系列可能的反應，教師能根據它們指導學生圍繞大家提出的行動方針進行講座或進行角色扮演。（三）我國德育的一般模式1．我國德育工作的理論觀點德育過程在其自身運行過程中具有以下的特點：（１）德育過程是培養學生知、