初中九年级英语 Unit 5 大单元视角下“物品溯源与中国智造”跨学科交际教学设计.docxVIP

初中九年级英语Unit5大单元视角下“物品溯源与中国智造”跨学科交际教学设计

??一、顶层设计理念与理论框架

??本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，立足于发展学生核心素养，深度融合语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的培养。设计超越传统课时局限，采用“大单元整体教学”视角，将本课（SectionA1a-2d）定位为整个单元“人与社会——技术发展与工艺传承”主题下的“感知与发现”起始关键课。理论支撑上，整合“英语学习活动观”作为教学流程的主线，确保学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的层次性与递进性；同时，引入“跨学科学习（STEAM教育理念）”与“项目式学习（PBL）”的要素，将语言学习置于探究“物品材质、产地与全球制造业格局”的真实语境中，引导学生在调查、分析、讨论和展示中，自然习得并运用目标语言，最终指向用英语讲述“中国制造”到“中国智造”故事的文化输出与价值认同目标。

??二、学情深度分析

??教学对象为九年级上学期学生。经过两年多的系统学习，他们已具备基础的英语听说读写能力，能够就熟悉话题进行简单交流，掌握了现在进行时、一般现在时、一般过去时等基本时态，并对被动语态有过初步接触（如在科普阅读中）。然而，将被动语态（尤其是一般现在时被动语态）作为核心语法结构进行系统性感知、理解和运用，仍是全新的挑战。此阶段学生思维活跃，求知欲强，