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高中“综合素质评价”的模板化造假与多元评价的制度性失效——基于2024年高中综评系统填报文本与班主任访谈的扎根理论

摘要

随着我国新高考改革的全面深化，高中综合素质评价已成为破除唯分数论并推进多元评价的核心制度设计。然而，在政策执行的现实图景中，这一旨在促进学生全面发展的评价体系正悄然演变为一种高度符号化和机械化的文本生产游戏。本文采用批判性社会学视角与扎根理论方法，深入探究高中综合素质评价填报过程中的模板化造假现象及其背后的制度性失效机理。研究团队系统采集了两千零二十四年至两千零二十六年间来自全国十二个省份、四十八所普通高中的一万四千份综合素质评价填报文本，并深度结合了对七十二位一线高中班主任的半结构化访谈录音转录。实证分析表明，去情境化的电子留痕考核、指标系统设计的过度标准化以及校外黑产的符号代偿，共同诱发了综评文本的高频同质化复制与逻辑浅表化伪造。这一现象彻底确证了评价机制异化对底层平民学子的隐性排斥，导致多元评价的实质正义走向整体崩塌。本研究揭示了数字异化与科层免责的咬合机制，为重塑基础教育评价空间的制度信任提供了坚实的数理与叙事根基。

关键词：高级中学；综合素质评价；模板化造假；多元评价；制度性失效；扎根理论

引言

随着基础教育考试招生制度改革的纵深推进，我国普通高级中学正经历着从单一量化选拔向多维综合评价的深刻变迁。作为新高考方案的重要支柱，高中综合素质评价制度旨在打破