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初中道德与法治九年级下册《于变局中开新局：解码中国的全球担当》导学案

一、教材与学情分析：确立教学的逻辑起点

（一）【基础】教材深度解析：从“点”到“面”的结构化理解

本课“中国担当”位于人教版九年级下册第二单元“世界舞台上的中国”第三课“与世界紧相连”的第一框，是学生从认知“世界怎么了”转向理解“中国怎么办”的关键枢纽，具有承上启下的战略地位。

1、内容结构的二重性：教材内容清晰呈现为两大逻辑板块。第一目“积极有作为”，侧重于“行”，即中国在全球治理中具体的行动与贡献，回答了中国担当“是什么”的问题。这包括中国对全球危机与难题的态度（不推诿、不逃避）、具体行动领域（维和、援外、减贫等），以及中国自身发展对世界的溢出效应。第二目“贡献中国智慧”，侧重于“思”，即中国在参与全球治理中所秉持的理念、原则与方案，回答了中国担当“为什么能”以及“怎么做更好”的深层次问题。这涉及到“共商共建共享”的全球治理观、“共同但有区别的责任”原则，以及中国在处理国际事务中体现的方法论与价值观-1-3。

2、【难点】显性知识与隐性逻辑的关联：教材的显性知识是“中国做了什么”和“提出了什么主张”，但其背后的隐性逻辑是“中国为何如此担当”。这种担当并非西方话语体系下的“霸权前置”，而是根植于中华文化“和合”思想与马克思主义“共同体”理论的结合，是源于对自身国情（社会主义初级阶段）的清醒认知和对人类