小学三年级英语下册《我爱中国：我的家乡》单元整体教学设计.docxVIP

小学三年级英语下册《我爱中国：我的家乡》单元整体教学设计

一、设计理念与理论依据

本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，遵循“主题引领、语篇依托、活动育人”的原则。在设计上，深度融合了内容与语言整合学习（CLIL）理念，将语言知识（地点名词、方位介词、简单形容词）的学习置于“家乡”这一具有深厚文化内涵与个人情感联结的真实主题之下。我们借鉴了任务型语言教学（TBLT）与项目式学习（PjBL）的框架，旨在通过一系列有意义的、递进性的探究任务，引导学生从认知家乡的自然与人文景观，到理解其文化价值，最终能够运用所学语言进行有逻辑、有情感的个性化表达。教学全过程注重创设真实的、沉浸式的语言运用情境，利用多模态语篇（歌曲、视频、绘本、地图、实物）输入，激发学生的学习兴趣与内在动机，促进其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，实现从“学习英语”到“用英语学习”和“用英语表达自我”的跨越。

二、单元整体分析

1.主题语境与育人价值：本单元归属于“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，具体聚焦“家乡的风土人情”。对于三年级学生而言，“家乡”是一个可感、可知、可述的具体存在，是培养家国情怀和文化认同的起点。通过本单元学习，学生将在语言实践中增进对家乡地理特征、标志性场所和简单文化活动的了解，初步建立地方归属感与自豪感，为形成更广阔的国家认