小学道德与法治一（下）《亲亲我的家》第二课时跨学科融合导学案.docxVIP

小学道德与法治一（下）《亲亲我的家》第二课时跨学科融合导学案

一、教材与学情定位：核心素养本位的单元整体建构

（一）【教材分析：重要·单元链结点】

本课隶属于统编版《道德与法治》一年级下册第三单元“幸福一家人”，是第9课《这是我的家》第二课时。第一课时（《我来到我家》）侧重于生命起源的感知与家庭成员结构的认知，完成了“家庭树”的绘制与“出生故事”的分享。第二课时则以“家人的影子”与“家人的故事”为双主线，实现从“认知家庭关系”向“理解家庭文化”的认知跃升，从“感受被爱”向“主动去爱”的情感转化。本课时在单元中处于承上启下的枢纽位置：既是对第一课时具象亲情的深度编码，又为第三单元后续《相亲相爱一家人》《让我自己来整理》奠定“责任认同”与“行动转化”的心理基础。

（二）【学情透视：难点·认知断层带】

授课对象为一年级下册学生（6-7岁）。经过第一课时学习，学生已能熟练指认家庭成员称谓，但存在以下三大核心痛点：其一【难点】，学生对“相似”的认知停留于外貌、动作等表层物理特征，难以理解“性格、习惯、品质”等内在维度的血脉传承，即“像”背后的“爱”与“承”；其二【难点】，学生具有听家人故事的强烈兴趣，但受限于叙事能力与视角，对家人职业价值、家庭贡献的认知碎片化、标签化，难以建立“个人故事”与“社会价值”的意义联结；其三【高频考点·知行断裂点】，感恩情感易激发，但责任行为难落地，缺乏从“心动”