第三单元课外古诗词诵读《式微》课件统编版语文八年级下册.pptxVIP

新课导入;二、课堂导入;《诗经·式微》;学习目标;;背景介绍;关于《式微》的创作背景，历来有多种解说，构成了其丰富的解读空间：

劳役怨刺说（主流观点）：近现代学者多认为，这是一首“劳役者的悲歌”。诗歌描绘了服役之人因君主之事，被迫在露水和泥浆中昼夜劳作、有家不能归的悲惨处境，表达了对统治者的愤恨与对自身命运的无尽哀怨。这种解读紧扣诗歌文本中“胡不归”的质问与“中露”、“泥中”的艰辛描写，最能直接引发对古代社会矛盾的思考。;政治劝归说（传统解读）：《毛诗序》提出，此诗背景是黎国国君（黎侯）因故流亡到卫国，他的臣子作此诗劝谏他返回故国。汉代刘向的《列女传》则附会出一个贵族女子坚守妇道、等待夫君的故事。这些解读赋予了诗歌更多的政治或伦理寓意，体现了古代经学家“微言大义”的阐释传统。

民间情歌说：亦有少数观点认为，这可能是情人之间戏谑催促归来的情歌。虽非主流，但也反映了《诗经》作品源自生活、内容多样的特点。

本设计主要采用“劳役怨刺说”这一贴近文本且富有社会关怀的视角进行探究。;《诗经》“六义”：这是把握《诗经》的核心框架。其中，“风、雅、颂”是按音乐和内容进行的分类。“风”即国风，是各诸侯国的民间歌谣，共160篇，文学价值最高，《式微》即属于“邶风”。“雅”分大雅、小雅，多为宫廷宴享或朝会时的乐歌。“颂”则是宗庙祭祀的舞曲歌辞。而“赋、比、兴”是三种基本的表现手法。“赋”是直陈其事；“比