《除数是整数的小数除法》教学反思.docxVIP

《除数是整数的小数除法》作为小数除法的起始课，其重要性不言而喻。它既是整数除法的延伸，又是后续学习除数是小数的除法的基础。近日，我执教了这一课，课后静坐沉思，既有顺利达成教学目标的欣慰，亦有值得反复咀嚼的细节与困惑。现将所思所感梳理如下，以期在未来的教学中更臻完善。

一、立足起点，在“温故”中自然“知新”

教学的艺术在于如何搭建新旧知识间的桥梁。本节课的教学，我首先关注的是学生的认知起点。学生在四年级已系统学习了整数除法，对除法的意义、竖式计算的格式与算理有了较为扎实的掌握。因此，课始，我并未直接抛出小数除法的问题，而是从一个简单的整数除法问题入手：“王老师用135元买了5本同样的故事书，每本多少元？”学生迅速列出算式并完成竖式计算。在此基础上，我将题目稍作修改：“王老师用13.5元买了5本同样的练习本，每本多少元？”一个细微的数字变化（135变为13.5），将整数除法自然过渡到小数除法的新情境。

此环节的设计初衷，是希望学生能借助整数除法的经验尝试解决新问题，激发其探究欲望。从实际效果来看，学生确实能主动将整数除法的竖式格式迁移过来，但当除到被除数的个位，余下的数不够除时，如何处理小数点的问题便凸显出来，这也自然地将学生的思维引向了本课的核心探究点。这种基于学生已有知识经验的导入，不仅降低了学生的认知门槛，更重要的是激发了他们主动参与探究的内在动机。

二、聚焦算理，在“探究”中