小学六年级语文下册《十六年前的回忆》第二课时：于细节处见真淳，在对话中塑丰碑导学案.docxVIP

小学六年级语文下册《十六年前的回忆》第二课时：于细节处见真淳，在对话中塑丰碑导学案

一、学习目标与核心素养指向

??本课时聚焦于文本的深度细读与革命文化内涵的审美建构。在延续第一课时整体感知与脉络梳理的基础上，引导学生潜入文本肌理，通过“细节”与“对话”这两把金钥匙，解码人物精神世界，体悟革命信仰的崇高与传承，实现语言、思维、审美与文化理解的协同发展。具体目标锚定于以下四个维度，形成进阶式素养培育路径：

??1.语言建构与运用：

??（1）能精准识别并归类文中刻画李大钊同志形象与环境氛围的关键细节（如外貌、神态、动作、环境等描写），辨析其表达特点与效果。

??（2）能通过分角色朗读、模拟对话、补白想象等方式，深入分析文中人物对话（尤其是李大钊与家人、敌人的对话）的潜台词、语气、节奏及其对塑造人物性格、推动情节发展的核心作用。

??（3）学习并尝试迁移运用“于平常细节处见精神”、“于矛盾冲突处显品格”的写作策略，进行微写作训练。

??2.思维发展与提升：

??（1）运用分析与综合的思维方法，将分散于文本各处的细节信息进行关联、整合，构建对李大钊同志形象立体、丰满的认知模型。

??（2）通过对比阅读（如李大钊被捕前后的言行对比、李大钊与敌人的态度对比），发展比较与辨析的思维能力，深刻理解“坚定从容”的革命者形象特质。

??（3）开展思辨性讨论，探究“回忆”这一叙事视角（女儿李星华