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回归教育本真：幼儿园环境创设的实践探索与思考

一、活动背景与目标

幼儿园环境作为“第三位老师”，其教育价值在近年来备受关注。然而，当前部分幼儿园环境创设仍存在“成人视角主导”“功能单一固化”“与课程脱节”等问题。为破解这些困境，我园于近期开展了以“儿童立场下的幼儿园环境创设”为主题的研究活动，旨在通过理论学习、实践探索与反思优化，构建一套更具教育性、互动性与生长性的环境创设体系，真正让环境成为支持儿童主动学习、个性发展的“隐形课程”。

二、活动实施过程

本次研究活动历时三个月，采用“理论引领—实践探索—反思迭代”的螺旋式推进模式，具体分为三个阶段：

（一）理论学习与理念更新

活动初期，我们组织教师深入学习《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于环境创设的要求，研读《儿童的一百种语言》等经典著作，并邀请幼教专家围绕“环境的教育功能”“儿童参与环境创设的路径”等主题开展专题讲座。通过集体研讨，教师团队逐步达成共识：环境创设的核心是“以儿童为中心”，需满足安全性、启发性、互动性与审美性的统一。

（二）实践探索与行动研究

基于理论学习，各年级组结合幼儿年龄特点与发展需求，开展了系列环境创设实践：

1.班级区域环境重构：打破传统“区角固定化”模式，根据主题活动动态调整区域布局与材料。例如，大班在“自然探索”主题中，将科学区与美工区合并为“自然工坊”，提供