《语文教师必学：长城诗词2法 学生懂意象 北师大版三年级下册语文》.pptx

1课程背景与核心定位演讲人

课程背景与核心定位总结教学适配调整与常见问题应对方法二：分层关联法——建构长城意象的核心内涵方法一：具象锚定法——搭建长城意象的感知基础目录

《语文教师必学：长城诗词2法学生懂意象北师大版三年级下册语文》

作为一名拥有13年一线小学语文教学经验、多次参与北师大版小学语文教材培训的教师，我在多年的三年级下册长城主题诗词教学中，逐步摸索出符合第二学段学生认知规律的意象教学路径，本文将从教学背景、方法落地、实操调整三个层面展开，系统介绍可直接复用的长城诗词意象教学两法。

01课程背景与核心定位

1教材与课标要求北师大版三年级下册设置了“民族之魂”主题单元，单元核心课文为《长城》，配套拓展阅读收录了《出塞》《清平乐六盘山（节选）》等包含长城意象的诗词，单元教学目标明确要求“初步感知长城的文化意义，体会作者的思想情感”。结合2022版义务教育语文课标要求，第二学段（3-4年级）诗词教学要“能初步感受作品的意境和形象，体会作品表达的情感，乐于与他人分享自己的阅读感受”，长城作为中国文化最核心的意象之一，是对三年级学生进行家国情怀启蒙的绝佳载体。

2当前教学的常见痛点我在区域教研中听过近20节同主题公开课，发现超过七成的课程存在两个极端问题：一是降维处理，将长城等同于普通地名，翻译完诗句就进入背诵环节，完全淡化了长城的意象价值；二是脱离认知拔高，一上来就灌