气候探源·人地共生——2026学年高中地理选择性必修一区域整合课教案.docxVIP

气候探源·人地共生——2026学年高中地理选择性必修一区域整合课教案

【基础】【高频考点】一、教学内容分析

本课定位为高中地理选择性必修一“大气的运动”与选择性必修二“区域发展”的跨单元区域整合课，以“中国的气候”为主题载体，在复习区域认知基础之上，深入探究中国气候的基本特征、形成机制及其与人类活动的复杂互动关系。义务教育阶段中已对中国气候的基本概况有所涉及，高中阶段则需从气候形成机制、区域分异规律和人地关系协调的高度进行深化和拓展。本课涉及的内容在近年来各地高考试题中反复出现，是区域地理复习中的高频考查模块，分数权重大、考查方式灵活，应当给予高度重视。

中国的气候课程在全套高中地理教材体系中处于承上启下的关键位置。向上承接全球气压带风带、季风环流的理论知识，将这些抽象的大气运动原理具体落实到东亚区域实际情况之中；向下则辐射中国主要农业区的农作物布局、水资源时空配置、能源供需平衡以及生态环境保护治理等现实问题，是将自然地理学原理与人文地理学考察进行有机衔接的重要切入点。学生在本课之前需要具备的基本知识储备包括：大气受热过程的基本原理、热力环流的形成机制、三圈环流的空间模型、海陆热力差异导致的季风环流成因等。本课的教学内容将从中国气温的时空分异规律入手，逐步深入到降水时空分布规律及其形成机制，再从季风气候的基本特征出发引导学生分析气候的区域差异性，继而将气候特征迁移到农业生产、水资