新课标小学语文六年级全册群文阅读能力测评.pptxVIP

1测评设计的核心依据演讲人2026-04-17

测评设计的核心依据01测评体系的核心框架与实施路径02测评结果的应用与教学改进建议03目录

新课标小学语文六年级全册群文阅读能力测评

作为一名从事小学语文第三学段教学研究十余年的教研员，我在新课标落地后的教研实践中发现，当前一线教学对群文阅读的关注多集中在单节课的教学设计上，缺乏针对全册内容的系统能力测评方案，无法准确衡量学生经过六年级全学年学习后群文阅读能力的达成水平。结合2022版义务教育语文课标要求与统编版教材编排逻辑，我牵头在我区8所城区、乡村小学开展了两轮六年级全册群文阅读能力测评试点，形成了一套逻辑清晰、可操作、可推广的测评体系，现将相关内容梳理如下。

01ONE测评设计的核心依据

测评设计的核心依据测评方案的开发不是凭空设计，必须贴合课标要求、教材逻辑与教学实际，本次全册群文阅读能力测评的核心依据有三点：

12022版义务教育语文课标的明确要求新课标对第三学段（5-6年级）阅读教学提出了“能阅读不同类型的文本，能对文本中的信息进行整理和比较，能提出自己的看法，并作出简单说明”的核心要求，群文阅读是落实这一要求的核心载体，而全册整合性测评则是对学生整个学年群文阅读能力的系统性检验，完全符合新课标“教-学-评一体化”的基本评价原则。

2统编版六年级全册教材的编排逻辑统编版小学语文采用“人文主题+语文要素”双线