西南少数民族“口传史诗”的校园传承断裂与本土知识的边缘化——基于2024年民族地区校本教材文本与非遗传承人访谈的民族志.docxVIP

西南少数民族“口传史诗”的校园传承断裂与本土知识的边缘化——基于2024年民族地区校本教材文本与非遗传承人访谈的民族志

摘要

随着我国非物质文化遗产保护与民族地区基础教育改革的纵深推进，如何将地方文化形态有机融入现代教育体系已成为学术界关注的重大课题。然而，在以标准化考成、统编教材合规与数字化留痕为主导的新管理主义教育评价体系下，西南少数民族口传史诗的校园传承正面临严重的表象化改编与本真性消解危机。本文采用第三人称客观视角，聚焦于西南少数民族口传史诗这一独特的口头传统和活态文化资源，深入探究其在现代校园场域中传承断裂与本土知识边缘化的内在演化机制。本文采用教育民族志与多模态文本批判性分析相结合的方法，对二零二四年度从我国西南民族地区六所典型试点学校搜集的四十五册校本教材、两百多份教案台账执行了字对字解构，并对三十位各级非物质文化遗产口传史诗代表性传承人、民间讲述人以及前线双语特教老师执行了长周期的深度追踪访谈。实证结果显示，高达百分之八十四点二的校本教材在脱离了原本的多声部自选硬件套作环境后，对史诗文本执行了去脉络化的删改与书面化符号置换。在考核与成果复核前夕，受外部指标考核驱动，师生用于拼凑无异常打卡traces的精力占用了至少百分之七十八点五的课堂支配时间，而与之相对应的是，学生对神话共鸣、民间原生态自发歌唱等活态本土知识的内生认同专注力系统性缩减了百分之九点四。研究结果确