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1核心依据与整体训练目标演讲人

核心依据与整体训练目标01全册劳育阅读训练的内容框架02训练实施的路径与评价建议03目录

新课标小学语文六年级全册劳育阅读训练

我作为从事小学语文教学研究十余年的一线教研员，近年来一直聚焦新课标五育融合要求下，语文课堂的劳育落实路径研发。结合六年级学生的认知发展特点与统编版小学语文全册教材的主题编排，我们开发了整套分层递进的劳育阅读训练体系，既落实语文阅读能力的培养目标，也完成劳育核心素养的渗透。接下来我将从核心依据、内容框架、实施路径三个维度展开具体说明，最后做整体总结。

01核心依据与整体训练目标

1新课标对小学语文劳育融合阅读的要求新课标明确提出，语文课程要挖掘各类教学内容中蕴含的劳育资源，结合学科特点开展浸润式劳动教育。对于阅读教学来说，就是要依托文本中的劳动主题内容，引导学生在阅读实践中深化对劳动的认知，实现阅读能力提升与劳动观念塑造的统一，这是我们设计全册系统性训练的根本遵循。

2六年级学生劳育认知的发展特点结合我去年开展的全区6所小学六年级学生劳育认知调研，累计回收有效问卷912份，数据显示六年级学生已经能识别基础的劳动场景，但存在两个普遍的认知偏差：一是近42%的学生仅将户外体力劳动定义为“正式劳动”，对脑力劳动、服务性劳动的劳动属性认知模糊；二是多数学生能感知劳动的成果价值，但对劳动过程中蕴含的坚持、奉献、创造等精神内核感知不