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2025年学前教育师资培训规范手册

第1章学前师资队伍建设与职业道德

1.1新时代学前教育师资定位与使命

新时代学前教育师资不仅是幼儿园教育活动的执行者，更是国家育人战略的“第一责任人”。根据《幼儿园工作规程》（2022年修订）及《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年版），教师需具备“启蒙者”与“引路人”的双重身份，其核心使命是依据《3-6岁儿童学习与发展指南》确立的五大领域目标（健康、语言、社会、科学、艺术），为幼儿构建安全、适宜、有温度的成长环境。在学前教育阶段，教师需深刻理解“以游戏为基本活动”的核心理念，将专业的游戏化教学能力内化于心、外化于行。依据教育部发布的《幼儿园教师专业标准（试行）》，教师必须具备“关爱幼儿”的职业道德，在《3-6岁儿童学习与发展指南》所倡导的“尊重幼儿身心发展规律和个体差异”原则下，灵活调整教学策略，确保每个幼儿的独特性得到充分尊重。

教师需具备扎实的幼儿观察与评估能力，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿学习品质的描述（如好奇心、专注力、坚持性等），通过日常观察记录（参考《幼儿行为观察记录表》模板）精准捕捉幼儿的发展瞬间。例如，当幼儿表现出对自然现象浓厚兴趣时，教师应敏锐捕捉这一“学习品质萌芽”，并及时通过绘本、实物等媒介将其转化为具体的探究活动。教师还需掌握《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出的六大重