职业生涯规划教学设计：我的职业价值观天平.docxVIP

职业生涯规划教学设计：我的职业价值观天平

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》为指引，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。2026年政府工作报告明确提出“一体推进教育科技人才发展”，强调“持续开展大规模职业技能提升培训，让更多劳动者拥有一技之长，更好就业增收”。-在这一时代背景下，高中生涯规划教育必须引导学生形成正确的职业价值观，将个人理想融入国家发展大局。

本课的理论基础主要有以下三个方面：

【非常基础】第一，舒伯生涯发展理论。舒伯将人的职业生涯划分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段，指出高中阶段正处于“探索期”的关键时期，是自我概念形成和职业价值观澄清的重要阶段。本课基于舒伯的“职业价值观量表”理论框架，帮助学生从薪酬报酬、成就感、人际关系、稳定性、创造性、安全感、独立性、声望地位、工作环境、智力激发、利他主义、管理权力、生活方式、审美追求、经济回报、社会服务、人际关系、工作与生活平衡等维度，系统梳理自己的职业价值取向。

【非常重要】第二，核心素养导向的项目化学习理念。依据2020年修订的普通高中课程方案，高中生涯规划教育要注重学科核心素养的培育，包括“自我认知”“职业探索”“生涯决策”“生涯规划与管理”等关键能力。本课采用项目化学习方式，以“绘制我的职业价值观天平”为核心任务，引导学生在真实情境中探究、实践和反思，