旋转与角教学反思：动态探索与实践体验.pdfVIP

《旋转与角》教学

学生在学习本节课之前，已经认识了锐角、直角、钝角，也感知

了图形的旋转。在此基础上，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，

同时在旋转的过程中，感悟平角、锐角、直角、钝角之间的大

小关系。教学中，我选择了突出概念本质的学具（活动角），设计了

恰当的数学学习活动，提出了有价值的问题，围绕问题学生进行

探索性的研究活动。在这个过程中，学生不仅认识了平角和同

时也经历了与人合作，与人交流的过程，在思维能力、空间观念、兴

趣、态度与习惯等方面获得不同程度的发展。学习知识的最佳途径是

由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其

中的内在规律、性质和联系。本节课很好地遵循了这一理念，将教学

置于一种“动态生成”的过程中，让学生在活动中体验数学，通过动

手实际操作，使学生在动手、动脑的活动中，经历数学知识形成的过

程。在广泛的实践活动中获得体验，掌握新知。这节课我还注重让学

生联系生活实际，不断强化学生的数学意识。使他们有机会，