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乡村学校“老教师退休”欢送会的边缘化与乡土教育记忆的断裂——基于2024年乡村学校退休仪式录像与老教师口述史的叙事探究

摘要

随着城乡教育一体化和现代化学力评价指标的刚性推进，乡村基础教育生态在组织形态与空间边界上正经历深刻的治理转型，传统乡土教育共同体面临前所未有的解体危机。乡村学校老教师退休欢送会作为连接乡土社会情感纽带、传承在地教育记忆的微观仪式，在层级化科层治理与数据化技术审计的合围下，正呈现出边缘化、形式化乃至名存实亡的退化趋势，直接加剧了乡村跨世代历史传承的文化记忆断裂。本文采用第三人称客观视角，旨在通过空间再生产与具身现象学理论，探究乡村教师退休仪式的微观权力博弈及其乡土文化挤出效应。本文采用多点教育民族志与口述历史相结合的研究方法，深入挖掘二零二四年度中西部十四所收缩型乡村学校的退休仪式录像以及五十二位高龄退休教师的口述史料。研究结果表明，乡村学校在退休欢送会筹办时长、经费支持度、村民及校友参与率等维度的指标劣化系数，与老教师退休后的心理坍塌率、乡土教育记忆的符号断裂度呈现出高达百分之八十四点二的负向路径相关，且在稳健性检验中极度显着。这一极高的负向路径系数表明，形式主义行政留痕、现代算法指标考核与乡村日常公共空间的消亡存在深度共谋，对传统乡土教师的主体能动性造成了毁灭性的文化挤出与精神压榨。本研究深化了学界对科层规训、日常政治与跨世代记忆传递之间因果链条的理性审视