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初中数学作业完成质量研究的国内外文献综述

1.1作业的用途研究

为了更好地对作业完成质量进行研究，首先要明确作业的用途以设定清晰的评价标准。CooperH[1]在其人们对家庭作业的态度研究中表明：大多数教师、家长、学生都认为做家庭作业是有必要的，因为家庭作业一是可以提高知识技能，对教学带来积极帮助，二是发展学生学习的主观能动性，将学习的主体还给学生，三是可以在家长的监督下完成，一定程度上可以让家长参与进学生的学习生活中来。

而在国内，作业的用途与作业观的形成密不可分。通常有以下三种作业观，分别是：传统的家庭作业观、教授主义作业观和发展主义作业观。

对于传统的家庭作业观，任宝贵[2]认为，由于缺乏相关研究，我们还没有形成与当代教育理论相适应的家庭作业观，因此很多教师仍是依据凯洛夫等人的传统家庭教育观来布置作业，由于凯洛夫的家庭作业观强调的是对单一技能的巩固与完善，因此完全遵循凯洛夫的作业观而布置下去的作业，往往是机械重复的、过量的，学生会感到不堪重负，进而打消学习的积极性。

对于教授主义作业观，李臣之，孙薇[3]认为，教授主义作业观注重“教有所学”，而“考有所教”，进而“教有所作”。作业完全受到教授的控制，导致这种教有所学、考有所教、教有所作的逻辑合理化。也正是因为这个逻辑，迫使学生做过量作业，以学生厌倦的方式“爱”着学生。

对于发展主义作业观，课程标准（2011）[4]强调学生数