2025 九年级道德与法治下册非物质文化传承实践案例课件.pptxVIP

一、实践背景：为何选择非遗传承作为课程切入点？演讲人

实践背景：为何选择非遗传承作为课程切入点？01实践成效：看得见的成长与看不见的认同02实践设计：从认知到行动的三阶递进路径03实践反思：让非遗传承实践更可持续04目录

2025九年级道德与法治下册非物质文化传承实践案例课件

作为一名深耕道德与法治教学十余年的一线教师，我始终坚信：教育不仅是知识的传递，更是文化基因的传承与价值认同的培育。2024年秋季学期，我带领九年级（3）班学生开展了非遗活态传承主题实践项目，以本地潮绣为载体，将《道德与法治》下册文化传承与责任担当单元内容转化为可触摸、可参与的实践活动。以下，我将结合此次实践的全流程，系统呈现非物质文化传承在初中道德与法治课堂中的落地路径。

01实践背景：为何选择非遗传承作为课程切入点？

1政策与课标指向：文化自信的培育刚需《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出：引导学生认识中华文化的价值，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识。九年级下册我们共同的世界单元中，文化多样性文化传承与创新是核心议题，而非遗作为活的文化，恰好是连接历史与当下、个体与群体的最佳载体。

2学生认知痛点：文化认同的现实缺失实践前的问卷调查显示，班级45名学生中：仅8人能准确说出3项本地非遗项目（如潮绣、嵌瓷、铁枝木偶）；72%的学生认为非遗是老物件，和我们没关系；90%的学生从未动手参